EL AMBIENTE DEL JARDÍN DE INFANTES Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Por ambiente entendemos no sólo el aspecto físico del edificio donde funciona el jardín, sino también el clima que en él se respira Y que resultará en primer lugar - como ya lo señaláramos al referimos al personal- de todos los adultos que en él actúan, de la maestra jardinera en especial, de su actitud, de sus conocimientos y objetivos; y, en segundo lugar, de las condiciones físicas.

  Todo el ambiente deberá promover la evolución del niño. El material artístico, el material de ejercitación sensorial, los juegos, las láminas, los libros y, por sobre
todo, un real clima de convivencia, incitarán al niño a pensar y a hablar.

  Habrá que recordar también los factores que inhiben el desenvolvimiento natural del lenguaje: la falta de espacio y de materiales, la disciplina rígida, el desconocimiento de las necesidades evolutivas del niño, la escasez de experiencias ambientales.

en este apartado mis compañeras y yo presentamos diferentes actividades las cuales son:

• Poesia
  
  Titeres
  
  
  
• Cuento

  PARA LA:  

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA LOS NIÑOS

ESTE CUENTO SE LLEVO A CABO EN VIVO EN LA UNIVERSIDAD 144 DONDE CADA UNA DE MIS COMPAÑERAS Y YO REPRESENTAMOS UN PERSONAJE.
LA EXPERIENCIA FUE GENIAL ;) 



MAURA EVAGELISTA ;) 

LA COMUNICACIÓN TOTAL PIDE UNA PEDAGOGÍA DIFERENTE

Universo del Lenguaje Total

Los nuevos lenguajes que utiliza la sociedad actual creados por la asimilación de la imagen visual y sonora con el lenguaje oral y escrito y que nos llega por los medios masivos de comunicación, están modificando sustancialmente las relaciones de los hombres entre sí y como consecuencia creando nuevas formas antropológicas y culturales.

       La pedagogía de los nuevos lenguajes de los medios de comunicación tiene como finalidad la formación equilibrada del ser humano. El niño no es pura inteligencia es un ser encarnado que vive en un determinado contexto social.

     Los lazos que unen el lenguaje de las palabras, el de las imágenes y el de los sonidos han llegado a ser tan estrechos y constantes en el día de hoy que ya no es posible hablar de tres lenguajes diferentes y opuestos sino más bien de un solo y único lenguaje: el lenguaje total que dispone de tres formas de expresión, de tres clases de signos diferentes: las palabras, las imágenes y los sonidos.

     Cuando hablamos del lenguaje total nos referimos pues a las diferentes formas o técnicas de expresión utilizadas por el hombre a través de las diferentes etapas históricas y que en nuestro siglo se han sintetizado en los medios de comunicación social especialmente en el lenguaje fílmico y televisado.

                Elementos del Lenguaje Total

Si queremos llegar a una comprensión global del problema pedagógico que nos plantea el Lenguaje Total, necesitamos analizar previamente los diferentes elementos, o cada uno de los lenguajes utilizados por los diferentes Medios de Comunicación Social.

Lenguaje o comunicación kinésica (formas no verbales)

En el vocabulario del Lenguaje Total hemos definido kinésica como la investigación sistemática de los movimientos corporales no vocales pertinentes a la comunicación hasta el momento es muy poco lo que se ha investigado en el estudio de la comunicación kinésica. Según Eliseo Verón, la cinética “sigue siendo la tierra incógnita de la comunicación social”.

lenguaje oral 

El punto de partida para la reflexión en la que se apoya nuestra pedagogía, es el hecho de que el lenguaje hablado es un sistema de símbolos sonoros totalmente convencionales.

                    Comunicación escrita

La escritura es como la representación del habla. En cierto modo es dar una realidad física más concreta y “visible” a los significantes de los signos hablados.

EN SENCILLAS PALABRAS PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN!!! ;) 

Los medios de comunicación ya influyen cada vez mas en nosotros en el aspecto, oral y escrito considerando también de suma importancia  que el movimiento es importante para nuestra comunicación. las dimensiones de alcance para aprender, verbal, escrito, visual y auditivo. 

Los niños que no ven o tienen una discapacidad si tienen el lenguaje total ya que ellos pueden aprender por alguno de sus sentidos.

La pedagogía del lenguaje social aporta al receptor un goce nuevo y motivador en el aprendizaje. 

    La palabra inherente:  los conocimientos del sujeto, elementos, lo que ya sabe por el motivo que sea. 

MAURA EVANGELISTA ;)

FUNCIÓN DISTINTIVA DEL LENGUAJE EN EL DESARROLLO HUMANO

La capacidad de inventar y de adquirir el lenguaje es uno de los aspectos más distintivos del desarrollo humano. Sin duda alguna, se trata tanto de un requisito previo para el desarrollo original de la cultura como una condición necesaria para la subsiguiente adquisición, por parte del individuo, de los complejos productos cognitivo, social y moral de la sociedad en que vive. Sin el lenguaje no se podrían desarrollar ni transmitir acepciones, valores y tradiciones en común.

El habla humana frente a la comunicación infrahumana 

En muchos aspectos, el comportamiento vocal de los organismos infrahumanos se asemeja al de los niños en etapas iniciales del desarrollo lingüístico. Es así como se observa que los animales no entrenados vocalizan con espontaneidad, imitan los sonidos de su ambiente y se comunican eficazmente entre sí. Asimismo, muchos animales pueden ser entrenados para reaccionar de modo distintivo ante diferentes indicios verbales, para remedar palabras humanas y para emplear éstas como respuestas a las situaciones apropiadas. No obstante, el simbolismo representacional es sólo rudimentario en los animales y está restringido a determinadas circunstancias relativamente concretas e inmediatas. La conceptualización verbal y el empleo de símbolos para representar ideas que trascienden la experiencia concreta indudablemente no se presentan en el plano infrahumano.

El hecho de que los seres humanos sean los únicos que han desarrollados un verdadero lenguaje se puede atribuir a diversos factores. En primer lugar, cuentan con un complejo mecanismo de vocalización dotado de una gran versatilidad para producir sonidos, que tienden a balbucear espontáneamente durante la primera infancia y demuestran una relativa habilidad para la mímica.

PAU:D!

rescatando de las peliculas el lenguaje

HOLA AMIGOS EL DIA DE HOY VIMOS UNA PELICULA Y REPORTAMOS LOS TIPOS DE LENGUAJE!!!!

ROJO COMO EL CIELO 

EN EL ENCONTRAMOS algo muy importante ya que en la película los niños tenían ceguera y se comunicaban a través de:  juegos, imitación, socialización, identificación de objetos, convivencia con sus demás compañeros, ellos se comunicaban o identificaban el área a través de  sonidos, identificaban los colores con el olor del aire, el tacto, olfato, oído y el sentir con diferentes texturas  era una herramienta para ellos y un medio de comunicación con el medio exterior.

POESIA

El mundo infantil es de por sí poético; es por ello que muchas veces afloran espontáneamente en los labios del niño expresiones llenas de poesía, de ritmo y sonoridad. Descubren rimas a partir de simples experiencias de vida, en los cuentos y sobre todo a través del  juego.

En la edad preescolar tiene lugar un gran desarrollo del lenguaje. El predominio de lo lúdico que caracteriza a esta etapa evolutiva se observa también en relación con ese desarrollo. El niño busca el juego en su reciente adquisición; es decir, que juega con las palabras, y el juego que más le gusta es el de la rima sonora que inventa o descubre.

La poesía para niños sirve al mismo tiempo, para desarrollar y enriquecer el lenguaje y para lograr otros importantes objetivos, como por ejemplo:

1-    Escuchar con atención
2-    Aprender nuevas palabras
3-    Descubrir el sonido y la belleza de palabras y frases
4-    Descubrir formas verbales para expresar sentimientos
5-    Reconocer su propia voz
6-    Adquirir seguridad a través de la oportunidad que le brinda el decir versos a coro
7-    Esta enumeración, por supuesto no es exhaustiva; el contacto del niño con la poesía infantil adecuadamente seleccionada servirá para alcanzar otros objetivos igualmente valiosos

CUAQUI ERA UN PATIO

HERMOSO Y JUGUETON

DE PLUMAS SUAVE CITAS

DORADAS COMO EL SOL

VIVÍA EN UN ESTANQUE

MUY CERCA DE AQUÍ

QUE CUANDO ERA PEQUEÑO

LE ENCANTABA BRINCAR

Y JUGUETEAR

CIERRE BLOQUE I PAU

                                                                         

                                                                      EL CEREBRO

·        El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento y puede llegar a dar prioridad a las funciones corporales homeostáticas, como los latidos del corazón, la presión sanguínea, el balance de fluidos y la temperatura corporal. No obstante, el encargado de llevar el proceso automático es el bulbo raquídeo. El cerebro es responsable de la cognición, las emociones, la memoria y el aprendizaje.

·        La capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estándar supera aun a las mejores computadoras hoy en día [cita requerida]. Algunos científicos tienen la creencia que un cerebro que realice una mayor cantidad de sinapsis puede desarrollar mayor inteligencia que uno con menor desarrollo neuronal.

·        Hasta no hace muchos años, se pensaba que el cerebro tenía zonas exclusivas de funcionamiento hasta que por medio de imagenología se pudo determinar que cuando se realiza una función, el cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Además se pudo establecer que cuando un área cerebral no especializada, es dañada, otra área puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones.

·        Capacidades cognitivasEn los lóbulos parietales se desarrolla el sistema emocional y el sistema valorativo. El sistema emocional está aunque compromete a todo el cerebro-y en retro-alimentación, a todo el cuerpo del individuo- se ubica principalmente en el área bastante arcaica llamada sistema límbico, dentro del sistema límbico las 2 amígdalas cerebrales (situadas cada una detrás del ojo, a una profundidad de aproximadamente 5 cm), se focalizan las emociones básicas (temor, agresión, placer) que tenemos y que damos cuando algo o alguien interfiere en la actividad que esté haciendo en el exterior. Por otra parte está el sistema valorativo, este es la relación que existe entre los lóbulos prefrontales (que como su nombre lo indica está atrás de la frente) y las amígdalas cerebrales, esa relación "física" se llama hipocampo.

·        Cerebro y lenguajeLa percepción sonora del habla se produce en el giro de Heschl, en los hemisferios derecho e izquierdo. Esas informaciones se transfieren al área de Wernicke y al lóbulo parietal inferior, que reconocen la segmentación fonemática de lo escuchado y, junto con la corteza prefrontal, interpretan esos sonidos. Para identificar el significado, contrastan esa información con la contenida en varias áreas del lóbulo temporal.

·        El área de Wernicke, encargada de la decodificación de lo oído y de la preparación de posibles respuestas, da paso después al área de Broca, en la que se activa el accionamiento de los músculos fonadores para asegurar la producción de sonidos articulados, lo que tiene lugar en el área motora primaria, de donde parten las órdenes a los músculos fonadores.

DESARROLLO DEL LENGUAJE 

El lenguaje es el principal medio de comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes:

La maduración biológica y las influencias ambientales, el primero está referido a los órganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los niños necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulación adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el niño recibirá el afecto y la atención de los padres y se dará cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos.

¿Cómo se desarrolla el lenguaje en los bebés?

Diversos autores coinciden en que el desarrollo de lenguaje verbal comprende dos etapas:

Etapa Pre-lingüística: Es considerada como la etapa del nivel fónico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitirá formar las bases necesarias para la producción de sonidos, sílabas y palabras.

Etapa Lingüística: Esta etapa empieza cuando el niño expresa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones fónicas sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido semántico y sintáctico.

Es necesario recalcar que el desarrollo de estos periodos se refiere al lenguaje expresivo del niño y que previamente y en mayor proporción se estará desarrollando el lenguaje comprensivo.

Estrategias para la intervención educativa en el caso de lenguas en contacto  

Estados de las autonomías se rige por la constitución de  1978, el castellano es la lengua oficial del estado, todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho de usarla. 

un niño adquiere una sola vez  en su vida  entre 0 y 6 años  la facultad de comunicarse  por el lenguaje  a través de la practica de una o dos lenguas   sin que represente un mayor esfuerzo.

el niño berlingue pasa por etapas intermedias progresivas de ambos sistemas.utiliza al principio un léxico único con palabras de las dos lenguas luego diferencia los dos léxicos pero dispone de una sola sintaxis, distingue y separa completamente  léxico sintaxis de cada lengua. a partir de los 4 años las interferencias son voluntarias  o tienen explicaciones  de orden afectivo  o situacional mas lingüístico y las utilice de manera selectiva.       

Mis compañeras y yo llevamos acabo un mapa pictórico cada quien muy a su manera lo realizo los cuales les mostrare....

BYE !!!

ALUMNA:

MAURA EVANGELISTA 

:) 

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Evolución del aprendizaje del vocabulario

Las primeras palabras del aprendizaje del vocabulario tienden a representar objetos y acontecimientos reales y no categoriales especifica significados por estos referentes: primeras palabras  los objetos  imágenes concretas, acontecimientos reales, equivalencia, símbolos  igualan los contenidos cognitivos. Los niños aprenden más pronto a través de imágenes concretas.

La primera gramática

Lenguaje holofrástico son equivalentes a las oraciones, Los niños generan todas estas frases de acuerdo con ciertas reglas  y que las reglas y las categorías terminológicas  que inferimos de su lenguaje reflejan una especie de competencia primitiva.

Reglas de generación de palabras formologia 

Los morfemas son los elementos más pequeños del lenguaje a los que se puede asignar un significado, y la morfología es el estudio de las reglas que rigen la construcción de morfemas. De modo más específico, las reglas incluyen el empleo de indicadores o inflexiones que se agregan a las clases de palabras, como las inflexiones plurales y las inflexiones del pretérito. Morfema, construcción de palabras, irregularidad del lenguaje.  Ejemplo: “jueveses” “poni” “dicío”.

El desarrollo de las trasformaciones

Las transformaciones comprenden el reordenamiento y la combinación de secuencias de estructuras de frases mediante inversiones, adiciones, supresiones o sustituciones. Las operaciones de transformación generan oraciones semánticamente relacionadas, como las declarativas, las pasivas, las negativas y las interrogativas. Una de las diferencias más notorias entre los niños preescolares y los escolares se halla en el empleo creciente de transformaciones.

Transformación

Negativa              Interrogativa

Construcción           partículas negativas

Que, quien, cuando, donde.

                                

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL                UNIDAD 144

EL LENGUAJE EN LA 1°INFANCIA

Maura Elizabeth Evangelista Vázquez

RAQUEL BERENICE VILLA AGUIRRE

6° “C” T/V

22/FEBRERO/2013

FORMAS CLINICAS DE AFASIA

Afasia y Disfaxia: Comprension o produccion del lenguaje.

Formas clinicas de afasia: Afasia motora o afasia bronca es la que no puede hablar ni leer en voz alta, ni repetir palabras, ni tampoco puede escribir palabras espontaneas o dictadas aunque si puede copiar palabras equivocadas.

Afasia Sensorial: Wemicke el impedimiento de la comprension del lenguaje y el lenguaje parafrasico esre quiere decir  que es incomprendible.

Afasia Global : Grado maximo de alteracion del lenguaje, no comprende lenguaje oral y escrito y extensas lesiones de hemisferio dominante.

Sindrome Disociativo : Alteraciones clinicas que hacen posible la comprension de lenguaje.

Fenomenos disociativos:

Afasia de conducción

Sordera verbal pura

Ceguera verbal pura

Mutismo verbal pura.

Afasia Nominal 

Afasia Tranportical

Desarrollo Metalinguistico 

Para leer y escribir se requiere de las llamadas habilidades metalinguisticas . dichas habilidades tienen que ver con la capacidad de describir y analizar el sistema linguistico.

Los sujetos pueden analizar, pensar , reflexionar sobre la forma, el contenido o el uso del lenguaje en contextos comunicativos. 

Desde los 3 años pueden analizar la estructura del lenguaje.

                                                                                                                                       Fany R.

DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.Cada investigador tiene su propia metodología a la hora de llevar adelante su diario de campo. Pueden incluirse ideas desarrolladas, frases aisladas, transcripciones, mapas y esquemas, por ejemplo. Lo importante es que pueda volcar al diario aquello que ve durante su proceso investigativo para después interpretarlo.

Como un diario personal u otro diario, un diario de la naturaleza es un lugar para registrar nuestras observaciones y para reflexionar al respecto, pero a diferencia de un diario, un diario de la naturaleza es usado específicamente para registrar nuestras observaciones y pensamientos sobre la naturaleza. Si llevas un diario de la naturaleza puedes terminar aprendiendo más sobre la naturaleza “y” sobre ti mismo.

 

NIVELES DE LECTOESCRITURA

hoy fue un día donde conocimos como se dan los......

NIVELES DE LECTOESCRITURA !!!

PRIMER NIVEL

El primer nivel de lectura se da cuando el niño no logra identificar las dos cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se limita a deducir que ahí dice nada, o a adivinar la palabra o texto que cree que está escrita. Se pueden dar casos también donde una palabra larga señala el nombre de un objeto grande y una palabra corta indica un objeto pequeño.

Ejemplo:

Palabra o texto sin imagen de apoyo: Sapo

Interpretaciones, el niño deduce que ahí dice:

• Nada
• Hay una pelota (se refiere a la letra O)
• Hormiguita (palabra corta, objeto pequeño)
• Rana (al ver el dibujo si se presenta)

Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una imagen de apoyo, la interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las características de la palabra escrita (letras que la forman, cantidad de letras o de palabras si es un enunciado, etc.), se dan entonces tres situaciones: primero, el niño interpreta en el texto el nombre del dibujo; segundo, hace un comentario relacionado con la imagen; tercero, describe la imagen.

Ejemplo:

Texto con imagen de apoyo: El elote es rico (dibujo de un elote)

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Elote (nombre del dibujo)
• Me gusta el elote con limón (comentario)
• Es un elote amarillo y tiene hojas (descripción)

Nivel 1:
Diferencia letras y números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.

SEGUNDO NIVEL

El segundo nivel se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno de los dos aspectos de la lectura, generalmente el cuantitativo, por lo que las interpretaciones se basan principalmente en la cantidad de letras de una palabra, o de palabras en un enunciado.

Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que conoce (no necesariamente si es el nombre de un objeto grande) y una palabra corta le significa cualquier palabra corta que conozca.

Ejemplos:

Palabra larga sin imagen: Refrigerador

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Manzana
• Computadora

Palabra corta sin imagen: Pato

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Casa
• Oso

Al presentarse una palabra acompañada de una imagen de apoyo, el niño intenta leer la palabra, aunque la imagen seguirá siendo la principal referencia, sirviéndole para anticipar y confirmar lo que está escrito, se distingue del primer nivel porque existe un intento de lectura sobre la palabra, en ocasiones siguiendo un silabeo guiado con su dedo sobre la palabra.

Ejemplo:

Palabras con dibujo de apoyo: monedas (dibujo de monedas), juguete (dibujo de un carrito).

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Di-ne-ro.
• Ca-rri-to.

Nivel 2:
Posteriormente, comienza a organizar las grafías una a continuación de la otra.

Sólo puede ser leída por su autor.

TERCER NIVEL

Los niños, ante la lectura de un texto, además de considerar el aspecto cuantitativo, también logran identificar más claramente el cualitativo, es decir, además de la cantidad, también importa saber cuáles letras aparecen en el texto.

Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por comprender el contenido del texto aún sin lograrlo totalmente, hasta la lectura comprensiva de los mismos.

Al presentarle al niño un texto, con o sin imagen su lectura estará en función de lo que está escrito, aunque no logre llegar a la interpretación correcta, posiblemente llegando a una idea incorrecta por deducción ante lo que le sugiere lo que acaba de leer.

Ejemplos:

Palabra: Monedas

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Mo-ne-bas
• Mo-na-das
• Mo-ne-sa

Enunciado: El elote es rico

 

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• Le leote se riso
• Le leto se risa ... el león se ríe

Puede darse el caso de una idea derivada de la idea original del texto; el niño decifra el texto obteniendo un significado, pero modificando el enunciado sin variar su idea principal.

Ejemplo:

Enunciado: El elote es rico

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• El-e-lo-te-e-s-ri-co ... Elote sabroso
• El elote sabe muy rico

Los niños de este tercer nivel también logran interpretar y comprender correctamente el texto leído a partir de la ejecución realizada.

Ejemplo:

Texto: El elote es rico

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

• E-l-e-lo-te-e-s-ri-co ... el elote es rico
• 
  

Retroalimentación

 Estrategias para la intervención educativa en el caso de lenguas en contacto

·         En la sección anterior comentamos que pasa cuando a temprana edad un niño es bilingüe, compañeros nos dieron su punto de vista y nos dicen que en edades tempranas tienen problemas y síntomas relacionados con las lenguas: bloques, rechazo de una de ellas, tartamudos.

·         Demás compañeros comentaban que dos lenguas podrían crear al niño confusiones, y ser causa de retraso de lenguaje o de dificultades escolares y provocar trastornos psíquicos.

·         En cambio otras decían que los niños que crecen en ambientes bilingües adquieren fácilmente los dos idiomas sin causarles problemas en su aprendizaje.

Mesa redonda

¿Cuáles son los objetivos de esta sección?

Cada integrante debe:

Dar un ejemplo de pensamiento  prudente, reflexivo y racional

Escuchar con atención los comentarios de los otros integrantes.

Expresar sus puntos de vista con claridad energía y precisión-

Esperar el momento oportuno para presentar los puntos

Hablar solo del tópico del que se esta tratando

Comentarios breves

Mantener la atmosfera de discusión en un tono informal de conversación

La discusión no debe ser monopolizada por uno dos miembros

Limite de tiempo 1 minuto

Titulo 

el desarrollo del lenguaje en el niño desde el nacimiento hasta los 3 años

Aspectos destacados

·         La lengua es un sistema de simbolización en el que todos los elementos son solidarios, en el sentido de que unos limitan y definen a otros en su capacidad de referirse al mundo.

·         En un principio su mundo se limita a las personas que se hacen cargo de sus cuidados y todo relacionado con estos: cuna, bañera, etc.

·         Las primeras manifestaciones vocales del bebe sirven para expresar malestar y bienestar.

·         El bebe alrededor de su cuarto mes de vida, reacciona o produce sonidos.

·         En el transcurso del balbuceo todos los niños desarrollan preferencias por determinados sonidos.

·         Entre los tres y siete meses un sonido de reconocimiento o saludo que en ocasiones la familia retorna.

·         Son entonces los adultos quienes sematizan las vocalizaciones espontaneas del bebe proponiendo su uso como símbolos de situación.

·         Entre los nueve y los once meses los complejos sonoros suelen reducir solo polisílabos y bisílabos.

·         El niño se esfuerza por imitar las palabras que el adulto le presenta animado por la presencia de las primeras palabras.

Critica al autor:

·         Podrían manejar algún autor más para poner algunos otros puntos de vista.

·         Maneja el tema con claridad dando ejemplos.

·         Considera que Elizabeth plasmo un titulo muy distinto a la pequeña introducción. Hubiese sido mejor que nos mencionara como el lenguaje del niño pequeño se desarrolló hasta llegar a los tres de edad.

 

Ideas centrales:

·         El desarrollo del lenguaje desde el nacimiento hasta los tres años.

·         La lengua es un sistema de simbolización en que todos los elementos son solidarios.

·         Las primeras manifestaciones bocales del bebe sirven para expresar malestar y bienestar.

·         La mama suele poder diferencia un llanto de hambre de uno de incomodidad.

·         En la etapa de holofrasis, el niño esta estableciendo un sistema de comunicación propio, precursor del sistema del adulto que más tarde adquirirá.

·         El niño abandona entonces el prelenguaje y comienza a adaptarse a la lengua del entorno.

·         La imitación desempeña un papel clave “diálogos” de balbuceo del niño y el cuidador.

Valora a la utilidad práctica:

·         Nos sirve en nuestra línea ya que nos enfocamos a niños con edades de cero a cuatro años. Porque nos habla de las tendencia principales que detectan en los primeros tres años de vida.

·         Porque nos damos cuenta de cómo el niño desarrolla su lenguaje, y en el contexto ya que tiene contacto con sus cuidadores.

·         Así nos daremos cuenta cuando el bebe puede expresar un malestar y bienestar, y poder identificar un llanto de hambre, de incomodidad e inconformidad.

·         A los padres de familia para poder identificar lo que el niño tiene, ya sea a través del llanto, balbuceo, sonidos, gestos, habla, etc.